КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ
СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И
ПРЕДМЕТНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
(из опыта совместной работы дефектолога и воспитателя группы)

Звучит музыка.
-    Дети, начинаем занятие, (звук постепенно убавляется).
-     Кто у нас на занятии? (представление детей в зеркале).
-    Это Андрей. Андрей, улыбнись зеркальцу. Дети, посмотрите, как Андрей улыбается.
-    Это Вероника. Вероника, помаши рукой, «привет - привет!» (движение рукой ребёнка).
-    Это Валик, Валик красивый. Привет, Валик! (совместное движение рукой).
-    А это Лёша. Привет-привет! (совместное движение рукой).
-    Дети, к нам в гости пришёл ёж и говорит Вам: «Привет-привет!»
(Всем детям поимённо: Привет, Андрей! Привет, Вероника! Привет, Валик! Привет, Леша!).

На фоне музыки развесить шарики. «Шарики, шарики, прилетели к нам,
Весело хлопаем мы в ладоши вам !»
( хлопанье совместно с    детьми и по подражанию).
-    Поиграем с шариками! (толкание шаров). Шарики! Шарики!
-    Подуем на шары! (Взрослый дует совместно с детьми, Вероника по подражанию).
-    Взрослый брызгает в лицо детям водой.
-    Пошёл дождь! Капает, кап-кап!
-    И мы нарисуем дождь.
Рисование с детьми краской по столу и шарикам. Вероника и пальцем и кисточкой.
-    Капает, кап-кап!

Выводы:
Занятие состоит из двух частей:
1.    отработка навыка приветствия,
2.    совместная предметно – практическая деятельность.

Каждая часть содержит несколько видов деятельности.
В 1-й части – узнавание себя в зеркале, приветствие себя в зеркале.
Использовались приемы совместных действий с детьми, с Вероникой – попытка действий по подражанию. Прием работы с ежиком является закрепляющим (можно использовать любую другую игрушку).
Во 2-й части стояла задача совместной работы с детьми, и по подражанию – для Вероники.
Эта задача реализовывалась через следующие приемы: толкание руками шаров, дутье на шары, рисование пальцем.

Для детей данной категории занятие можно многократно дублировать:
–    вначале на том же оборудовании, предъявленном в той же последовательности;
–    затем, предъявление той же наглядности в новой ситуации: внесение шаров, надувание шарика на занятии, одновременное рисование на одном шаре и др;
–    далее, использование этих же приемов на новой наглядности: другое зеркало, другие игрушки, рисование на мяче, на зеркале;
–    использование других приемов: рисование фломастером, кисточкой, губкой, ладонью, расческой и др.

На любом занятии важно:
–    не перегружать занятие словесно;
–    сопровождать слово жестом (например: «привет!» – движение рукой, «дай», «на» – соответствующее движение);
–    а жест словом (бросаем шары, дуем на шары, дождик капает:«кап – кап»);
–    помнить, что на занятии предъявляется 1 сенсорный эталон (или цвет, или размер, или форма);
–    на одном занятии не должно быть более 2-ух видов наглядности (в данном случае были зеркало и игрушка).