| alaliy | Дата: Среда, 12.12.2012, 23:55 | Сообщение # 1 |
|
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Статус: Offline
| Коммуникативная компетенция учителя – логопеда.
Профессиональная деятельность логопеда заключается в оказании медико-педагогической помощи ребёнку, страдающему дефектами речи , для его полноценной социализации в обществе.
Эта помощь состоит в организации системы занятий по исправлению аномалий произношения, вызванных врождёнными или приобретёнными нарушениями органов речи.
Дефекты речи тормозят развитие ребёнка, угнетают его психику и ведут к возникновению различных отклонений в его поведении.
Работа логопеда эффективна только в том случае, если она построена на солидном фундаменте медицинских и психолого-педагогических знаний.
Вместе с тем в силу специфики своей деятельности логопед должен знать и уметь использовать специальные приёмы общения, способствующие налаживанию и поддержанию контакта с ребёнком и его родителями.
В первую очередь необходимо определить базовое понятие ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕЧЬ, конкретизировать его применительно к деятельности логопеда, охарактеризовать структуру этой речи и описать её языковые особенности присущие правильно построенному общению логопеда с пациентом и его родителями.
Данные знания будут полезны логопедам в их практической деятельности.
В науке о языке речь и язык противопоставляются как конкретное говорение,
облечённое в звуковую или письменную форму, с одной стороны, и как система знаков и правил их употребления с другой.
Для более точного определения именно речевого общения в современном языкознании используется термин «дискурс».
Дискурс- речь в ситуации реального общения.
Выделяют три вида дискурсов.
Институциональный( личностно-ориентированный).
Медицинский.
Педагогический.
Профессиональная речь логопеда с учетом целей и условий общения относится к медико-педагогическому дискурсу.
Наиболее подробно остановимся на педагогическом дискурсе.
Цель педагогического дискурса- социализация нового члена общества.
Оказание профессиональной помощи ребёнку .имеющему нарушения речи.
Участниками являются обучающие и обучаемые.
Предполагается, что логопед должен обладать определёнными личностными характеристиками, широкими знаниями своего учебного предмета, знаниями специфики обучения и воспитания, а также об особенностях психики и физиологии детей.
Выделяют 3 блока характеристик.
1 Блок. Требования к логопеду как к личности ( широта взглядов, адаптивность, интерес к нововведениям, контактность, эмоциональная устойчивость).
2 Блок. Требования к логопеду как специалисту( академическое образование, глубокие знания в области обучения.)
3 Блок. Требования к логопеду к профессионалу ( владение методами, средствами, технологиями обучения, методами исследования )
Таким образом логопед представляет собой триединство личности , специалиста и профессионала.
Коммуникативные характеристики речи логопеда должны соответствовать требованиям:
- образцовая литературная речь.
- широкая образованность.
- вежливое отношение к собеседнику.
Специфические характеристики:
- способность логопеда адаптировать любое содержание материала к уровню
подготовки ребёнка- логопата ( должен уметь говорить просто о сложном).
В структурно-семантическом отношении профессиональная речь логопеда характеризуется определёнными фонетическими, лексико-фразеологическими, текстуально-грамматическими особенностями.
Фонетические характеристики:
- подчёркнутая чёткость произношения логопеда;
- специальная артикуляция тренируемых звуков;
- контролируемый темп речи;
- модулируемая громкость речи;
- особая интонационная оформленность высказываний.
Лексико-фразеологические характеристики:
- использование терминов при общении с родителями;
- использование клишированных профессиональных выражений.
Текстуально-грамматические характеристики:
- описание как функционально-смысловой тип речи;
- семантическое осложнение личных местоимений;
- резюмирование.
Специфика лексики, используемой при общении с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
Лексический состав языка допускает множество измерений одним из которых является признак возрастных характеристик участников общения.
С этой точки зрения можно выделить маркированную и немаркированную лексику. К маркированной лексике относится часть словаря, свойственная детям дошкольного возраста. Вся остальная относится к немаркированной.
Маркированная детская лексика распадается на несколько групп:
- используемая детьми;
- используемая взрослыми при общении с детьми;
- имитирующая речь детей.
Лексика используемая детьми, отвечает всем основным требованиям обычной лексики, с учетом детской картины мира и специфики детских понятий.
Лексика, используемая логопедом при общении с детьми имеет ряд особенностей.
1. Тематическая ограниченность.
2. Выраженная дидактическая направленность.
3. Смысловая и формальная отчётливость.
Стратегии медико-педагогического дискурса сводятся к диагностике, лечению и рекомендации. При этом обучение и рекомендации включают:
- объяснение
- оценку
- контроль
- содействие
- организацию.
Без профессиональной подготовки, знаний норм медицинской и педагогической этики это невозможно.
|
| |
| |
